为切实提高教师的专业素质，增强教师的课程教学能力，2020年12月6日，考古系组织部分教师代表在三星堆博物馆会议室举行线下教法研讨式教研活动。

      德国哲学家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯（Karl Theodor Jaspers）曾说过：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个心灵唤醒另一个心灵。”而作为一位优秀的人民教师，要做到“教书育人，唤醒和培育丰富的灵魂”，应该与时俱进，根据学生特点和时代需要不断更新教学内容、灵活使用教学方式，不断学习与提升自己。

      参加本次教研活动的既有从事大学教育事业三十余年的老教授，也有参加工作近十年的中青年教师，大家主要围绕“灵活多变的教学方式”展开，重点讨论在现有的讲授式教学法、互动讨论式教学法的基础上，还有哪些更具有灵活性和创新性的教学方式。老师们积极发言，畅谈自己在教学过程中使用过的教学方式，其中项目教学法和案例教学法得到老师们的一致好评，同时老师们也针对考古模拟教学法的可行性进行了充分讨论。

      一是项目教学法。项目教学法指在老师的指导下，学生共同完成项目信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价。学生通过该项目的进行，了解并把握整个工作过程及每一个环节中的基本要求。该方法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，注重理论与实践相结合。考古系常年开设的“田野考古实践”课程就是项目教学法的典型代表，该课程以老师为主导、以项目为依托、以学生为主力，重点培养学生的动手、发现和现场处理问题的能力。除了田野考古实践课程之外，老师们普遍认为应该再增加一些其他的项目教学法，如再开设一门项目实践选修课，让学生提出申请、自主选择本专业教师的其中一个科研项目进行跟随和观察，提交项目进展过程报告，提高学生学习的主动性和积极性，同时教学也更有针对性。项目教学法是师生共同进行的项目，对于学生之间的融合、师生之间的学术交流有重要意义。

      二是案例教学法。案例分析式教研活动是借助必要的媒体手段(例如小视频、录像)，运用一定观察与诊断技术，对于某一现象进行深入的剖析和反思，寻求更有效对策的一种教研活动形式。案例教学法中，教师扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。有老师在分享中提到，他曾经在教学过程中以我们究竟该不该对遗址或者墓葬进行发掘为论点，并以陶器和丝织品出土前后状态为案例，组织同学对其进行讨论，让同学们更深刻的理解考古发现及其意义，更好的认识源远流长博大精深的中华文明。